“临床心理评估及其个案概念化”课程是在“王建平教授认知行为治疗连续培训项目”基础上的扩展与延伸。在CBT系统培训和督导的过程中，学员们的共同体会是心理咨询师临床心理评估诊断的基础较为薄弱，大大影响了其对个案问题的把握和理解，很难聚焦于核心问题，形成个案概念化方面感到困难，尤其是CBT聚焦于问题解决比较难。

　　因为欠缺诊断方面的训练，难以把来访者呈现的问题以某种逻辑串起来，对各个问题或症状之间的内在联系缺乏整体的认识和理解，对形成某一障碍的内在心理病理机制缺乏了解，从而影响快速做出判断和把握初始访谈及问诊策略的方向，影响了干预假设的形成，咨询效果大打折扣。

　　为满足学员对临床心理评估及个案概念化系统学习的需求，漫语心理与王建平教授团队合作，继续开设“王建平团队第二期·临床心理评估及其个案概念化连续培训”。此项目已申请中国心理学会注册系统认证项目，颁发注册系统继续教育学分，学习时数可用于申请中国心理学会注册系统。

　　初阶：讲授为主，内容包括临床评估诊断的态度及学习诊断的意义；诊断学的思路框架和方法；精神障碍的分类，常见精神障碍的临床表现和诊断标准以及鉴别诊断；结合案例的典型症状表现，学习如何把来访者的具体症状与抽象的诊断标准条目相连接，体会评估诊断的过程以及诊断在临床实务工作中的角色和作用。

　　进阶：案例体验和领悟，学员结合案例高度参与互动。学员以小组为单位呈现个案，通过案例呈现解读抽象的诊断标准条目，强化初阶学习内容，进一步学习评估诊断的思路——如何根据来访者的症状表现寻找提问的方向，快速抓住核心问题以及核心表现之间的内在的逻辑联系。在体会诊断标准的基础上领悟诊断的含义；进一步学习常见精神障碍的心理病理学模型，了解心理问题发生发展的机制及其影响因素，依据实际工作中的个案，学习如何整合各方面信息形成对个体的整体理解，反复体会个案概念化的学习过程；结合具体案例提出干预的假设和进一步的干预计划。

　　王建平 教授：北京师范大学心理学部二级教授、博士生导师；北京师范大学心理学部临床与咨询心理学院副院长（2020-），中国心理卫生协会认知行为治疗（CBT）专业委员会副主任委员（2015-），中国心理学会临床心理学注册工作委员会第四届和第五届常委。首都医科大学临床心理学系副主任(2007-2017)，中国抗癌协会心理社会肿瘤学专业委员会第一届副主任委员（2006），北师大“心理咨询与研究中心”创始人（2002）。中国首批临床心理学注册督导师、创伤治疗师（2007）；美国认知治疗学院（ACT）Fellow（2015-）以及认证CBT治疗师（2013-）,美国贝克CBT研究所（Beck Institute of CBT）国际顾问委员会委员（2019-）。领衔撰写和翻译书籍近40部，发表中外文学术论文180余篇。长期从事心理咨询/治疗、临床督导、CBT连续培训。精神医学临床一线年。

　　朱雅雯：西北师范大学心理学院教师，硕士生导师，北京师范大学应用心理学博士（临床与咨询心理学方向）。公海赌赌船官方网站中国心理学会临床与咨询心理学注册系统注册心理师（X-19-315）。主要从事临床心理和心理健康相关领域的教学与科研工作，讲授《变态心理学》、《心理诊断》、《认知行为治疗》等课程，研究方向主要围绕青少年情绪调节、焦虑障碍的心理病理机制及干预策略，在国内外心理学期刊发表学术论文十余篇，主持/参与科研项目7项，主持/参与教学项目8项，主译、参译及审校多部CBT专业书籍。

　　胡邵仑临床医学学士（赣南医学院），精神病学副主任医师。湖南省邵阳市脑科医院心理咨询中心主任，中国心理学会注册心理师（X-21-506）。精神科副主任医师，主要从事精神科医疗工作，开展针对抑郁障碍、焦虑障碍及失眠障碍的认知行为治疗，同时带领医疗团队成员实施失眠、抑郁等团体心理治疗。2016年起接受“王建平教授认知行为治疗连续培训”及团体督导，长期接受王建平教授《督导理论与实践》训练。后续参加失眠认知行为治疗培训（CBT-I）及正念认知疗法(MBCT)师资培训（两年）等。主要咨询取向为CBT，累计个体咨询1000小时，累计接受个体和团体督导约150小时，累计提供提供团体督导50小时。2020年2月参加国家心理医疗队湖南分队赴武汉支援新冠肺炎疫情的抗疫工作,在定点医院给患者和医务工作人员提供心理援助。在“临床心理评估及其个案概念化”项目中担任助教，提供网络个体和团体督导。从2016年起先后参加认知行为治疗学术大会、中国哀伤研究与干预国际研讨会、注册系统大会及湖南省心理咨询师年会等多场会议。

　　进阶：（1）已完成本课程初阶培训；（2）需接受系统的CBT受训，系统参加完“王建平教授CBT连续培训项目”的学员优先；（3）初阶培训后，积极参加小组读书会，或参加由王建平团队成员带领的心理病理模型文献领读会，或参加由王建平团队成员带领的聚焦于评估诊断的团体督导，或在精神卫生机构见习的学员优先。

　　课程期间：请学员全程处于私密、安全、封闭的环境。课程学习中所涉及的案例资料，应严格保密，请勿录像、录屏、录音、拍照和截屏等，不得在培训之外的任何场合进行讨论和传播。培训中提到的评估工具，均需尊重版权，不得翻拍、复印及用作其他用途，也不得以任何方式在网络等途径进行传播。

　　班主任：帮助学员记录学习出勤及作业收交情况，以及学习相关事务管理，协助学员更好的管理时间。

　　（1）《变态心理学》（第3版），王建平，张宁，王玉龙，朱雅雯编著，人民大学出版社，2018年；

　　（3）《儿童心理病理学》，蔺秀云等编，中央广播电视大学出版社，2014年；

　　（4）《老年心理病理学》，王大华, 王玉龙编著，中央广播电视大学出版社，2014年。

　　（1）《变态心理学：心理障碍的临床视角》（原书第9版）, 王建平，谢童，钱文丽等译，中国人民大学出版社，即将出版

　　（3）《临床实践中的精神医学访谈》，赵媛媛，张道龙译，北京大学出版社，2020年；

　　（4）《变态心理学：布彻带你探索日常生活中的变态行为》（原书第2版）, 王建平，吕殊阳，符仲芳等译，机械工业出版社，2015年；

　　学员出勤：网络课程需提前10分钟上线，整个授课过程需要打开摄像头，某次课程若连续30分钟关闭摄像头，该次课程视为缺勤，班主任不定期截屏做考勤；临时有事需提前向班主任请假。本课程不设置回放，不提供补课，为达到更好学习效果，请尽量全程参与。

　　初阶课程结束后：（1）小组读书会：完成指定教材的学习与讨论；（2）常见心理障碍的心理病理模型讲解与应用：由团队成员带领学员学习常见心理障碍的心理病理模型，每月一次，每次1.5小时，共10次，自愿参加；（3）聚焦于评估诊断的网络团体督导：由朱雅雯和胡邵仑带领，每月一次，每次2小时，共10次，自愿参加；（4）临床见习：建议学员能够到当地精神卫生专业机构见习12次，每次半天（最好达到2学分），完成见习总结和反思报告（非必须）。

　　进阶课程结束后：每位学员需提交一份案例总结和反思报告，字数在3000-5000字之间。

　　◆对诊断评估有了更加细致的理解，无论是DSM-5的条目，还是如何看待评估诊断。

　　1、结课后，颁发由漫语心理培训平台盖章，王建平教授、朱雅雯副教授双签名证书。

　　2、此项目已申请成为中国心理学会注册系统继续教育项目，通过本系统课程的学习可申请获得中国心理学会注册系统继续教育项目学分。所学时数可用于申请加入注册系统，可为申请加入注册系统提供支持。返回搜狐，查看更多